Ensayo

TRABAJO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES l

TEMA: Lineamientos Curriculares De las Ciencias Naturales y Educación Ambiental

TUTOR: Julio Cesar Páez García

INTEGRANTE: Eder José Narváez Romero.

Lic. En Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Universidad de Córdoba

Sede- Lorica

Enero  2  de 2012

Lineamientos Curriculares una Herramienta Fundamental Que Todo Docente Debe Conocer.

En el maravilloso mundo de la educación existen muchas aéreas del conocimiento que nos permiten tener acceso a una gran gama de saberes los cuales nos posibilitan cada día que pasa poder comprender mucho mejor los fenómenos que ocurren en nuestro entorno, lastimosamente la educación se ha convertido en un proceso monótono en el cual se ha perdido el verdadero sentido del mundo de la vida como lo dice filosofo alemán Edmund Husserl, es muy común ver como a los niños y jóvenes se les enseñan en las escuelas a mecanizar los conocimientos sin brindarles la oportunidad de que ellos puedan por medio de la practica comprender todo ese mundo de inquietudes que habitan en sus cabezas y que muchas veces tienen que reprimir esas dudas dejando así muchos vacios en sus aprendizajes. Debido a estos problemas que estaban afectando la calidad de la educación en nuestro país surgen así los lineamientos curriculares los cuales son las directrices del currículo es decir, las bases sobre las cuales se construyen las estrategias educativas con las que se imparte la educación en nuestro país. Los lineamientos curriculares son creados en base a una serie de interrogantes tales como ¿Cuál es el rol del educador en la actualidad? ¿Cuáles son las potencialidades que se desarrollan en el estudiante? ¿Cómo evaluar? ¿Qué y cómo enseñar? ¿Qué estrategias didácticas se pueden  utilizar al desarrollar cada una de las clases?, en busca de  solucionar estos interrogantes se trata de solucionar estas necesidades y es por eso que el Ministerio de Educación Nacional busca crear herramientas que fomenten el aprendizaje de las áreas del conocimiento en nuestro caso las Ciencias Naturales.

No es para nadie un misterio el papel tan fundamental que cumple el docente en la construcción de valores que permitan mejorar las condiciones de vida de los niños y jóvenes que pisan un plantel educativo con ganas de aprender todo lo necesario para la vida, entonces he allí la verdadera importancia que tenemos los docentes como formadores de formadores, es decir que los docentes debemos ser trabajadores y comunicadores de cultura y de los saberes sociales que   intervienen en la sociedad como tal, también debe ser un facilitador de la necesidad de los niños y jóvenes que requieren de una orientación que les ayude a comprender mucho de las inquietudes que existen en su conciencia.

En las Ciencias Naturales al igual que las demás áreas del conocimiento, están presentes una serie de procesos educativos que ayudan a contribuir el desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir todo los retos que trajo consigo la llegada del nuevo siglo y todo ese auge tecnológico y social que trajo consigo, en base a todo estos estándares de calidad que conlleva el nuevo siglo, se crearon los lineamiento con la propuesta de concebir una educación en ciencias naturales que propicien un aprendizaje de mayor alcance y más duradero que los modelos tradicionales que existen en nuestra educación, esto ideales buscan hacer énfasis no solo en el aprendizaje de conocimientos de conceptos si no que también realcen los procesos de pensamientos que la permitan aplicar sus expectativas y le den las directrices para saber cómo enseñar aprender a prender. Entre los principales referentes ideológicos que sustentan esta propuestas son, por un lado el constructivismo sistémico que sostiene el espíritu del ser humano como un sujeto autónomo en la creación y aplicación de su realidad en la cual el desempeña. En contrastes a ser un objeto sobre el cual actúan muchas realidades que demuestran otra perspectiva constructivista basada en las creencias de que el conocimiento es algo exclusivo de pocas personas. Por otro lado se busca plantear que los educandos nos integrantes de una realidad objetiva, si no que son personas activas que interactúan de cierto modo, en la creación de un ambiente en la que congenian. En otras palabras esto quiere decir que cada individuo debe tener una visión de la realidad en la que él se pueda sentir cómodo y satisfecho entonces allí surgen unas de las principales funciones del docente y es la de ser un guía que ayude a los aprendices, después de tener en cuenta todas estas referencias se crean unos lineamientos curriculares que cumplan con estos objetivos y puedan facilitar de esta forma un optimo aprendizaje.

Retomando la importancia de ir conociendo poco a poco la importancia de los lineamientos curriculares de las ciencias naturales los cuales son el santo y seña para que un docente tenga a su mana toda las directrices y compromisos que el ministerio de educación nacional quiere que logre, cabe resaltar que estos lineamientos tienen una perspectiva muy amplia y una de sus principales objetivos son: mejorar la calidad de la educación mediante la incentivación de que todos los niños y jóvenes tienen las aptitudes y habilidades para poder lograr todo los objetivos educativos que ellos se propongan. También se tiene como prioridad la de buscar de fomentar el sentido pedagógico que conllevan los lineamientos curriculares en su estructura y así  brindar una mayor creatividad y autonomía que necesita la planeación educativa para hacer posible la formulación, ejecución y evaluación  de proyectos de desarrollo educativo; y le proporciona la didáctica, los elementos pedagógicos necesarios para plasmar en la realidad educativa toda la teoría pedagógica y así generar un proceso educativo, las cuelas buscan satisfacer la necesidad de aprendizajes y esto se logra si se tienen unos estándares y lineamientos curriculares precisos, claros y convincentes que le permitan a docente poder ser ese facilitador de conocimientos, y tanto el educador como el educando tengan una idea clara que les muestre el camino que ambos deben seguir para poder alcanzar los objetivos propuestos.

El ministerio de educación en su afán por buscar poder brindar una educación de mayor calidad en nuestro país creo esta serie de directrices para cada una de las áreas del conocimientos, que buscan fomentar el lenguaje científico y la enseñanza del mismo modo, debe adoptarse por medio de una serie de estrategias didácticas en las que mediante un trabajo progresivo, se entrelacen los conceptos cotidianos y científicos y se lleve a cabo la cientificidad del lenguaje; la experimentación en los laboratorios y la investigación implican generación de estrategias pedagógicas que faciliten e innoven el proceso de enseñanza-aprendizaje. La Ciencias Naturales tienen gran cantidad de conceptos (biológicos, químicos y físicos), temas y procesos que deben ser tratados hasta  cierta profundidad según el grado de escolaridad, y que necesitan de innumerables  estrategias para hacerlos atractivos frente a la atención del estudiante y así, adquieran satisfacción al aprender de ellas.  pero la pregunta es en verdad se cumple con todos estos objetivos, pues la verdad todavía en las instituciones educativas de nuestra nación se siguen encontrando docentes que imparten el conocimiento de una forma obsoleta y no formativa la cual lleva aquel  estudiante le tome fobia a la escuela, desde nuestro punto de vista y a nuestro parecer el estado debería de hacer un seguimiento más cercano a la educación para ver si todas estas finalidades se cumplen en nuestras escuelas. Además todos sabemos de que la calidad de nuestra educación no es la mejor y esto se debe en gran mayoría a que en la mayoría de las instituciones educativas no se hace énfasis en fomentar el espíritu investigativo y científico del niño si no que volvemos a nuestros alumnos en unas grabadoras que solo repiten y repiten los que el docente les dices y nos son capaces de poder crear sus propios conceptos sobre el mundo de la vida pilar fundamentar en la formación de jóvenes que en un futuro le contribuyan a la nación en su afán por poder ser un país desarrollado.

En síntesis los lineamentos curriculares nos permiten conocer todos los procesos que conlleva impartir conocimiento, las forma como nosotros el día de mañana tenemos que saber cómo trasmitir el conocimiento de una manera que fomente el pensamiento científico de nuestros educando, así que la tarea que se nos vienes no es nada fácil pero cada uno de nosotros tienes las actitudes para poder lograr cumplir estos objetivos ya todo está planteado es solo cuestión de darle buen uso a estas herramientas, no importa el lugar donde nos toque dar clases, nuestra misión es la de fomentar el verdadero  espíritu del mundo de la vida en nuestros alumnos solo es cuestión de tener las ganas y la pasión de hacer bien nuestro trabajo, el cual no es nada fácil pero es la mejor labor del mundo porque nos permite poder formar a las personas que el día de mañana dejaran el nombre de nuestra Colombia en alto.

Bibliografía.

Ø  Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El Sentido Pedagógico.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ENMARCADA CON LINEAMIENTOS CURRICULARES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ENMARCADA CON LINEAMIENTOS CURRICULARES

En la cotidianidad de nuestro existir en el comportamiento  de cada ser humano es adoptada en una sociedad según creencias, culturas, nivel económico, social, político, etc. De manera que se pueda establecer indicadores de cómo se forma el contexto del mundo en la vida que formamos a diario, puesto que conociendo e interpretando los mismo se contribuyen a analizar aspectos importantes que ayuden a determinar comportamientos que favorezcan al desarrollo de una sociedad como tal.

Por consiguiente un mecanismo fuerte de como estudiar las ciencias naturales y la educación ambiental con lineamientos curriculares es utilizando la reflexiones en torno al contexto de “mundo de la vida”, utilizada por el filósofo Edmund Husserl, el cual sitúa su  punto de vista en dos grandes aspectos, la primera es que cualquier cosa que se afirme dentro del contexto de una teoría científica, se refiere directa o indirectamente, al mundo de la vida en cuyo centro está la persona humana y la segunda de real importancia y contundencia para el educador de hoy, es que el conocimiento trae  el educando a la escuela, es decir como la perspectivas que tenemos sobre lo que vivimos forman cada día un conocimiento nuevo a desarrollar, el cual es importante recalcar que no es más que su propia matiz del mundo; su perspectiva desde su experiencia infantil hecha posible gracias a su cerebro infantil en proceso de maduración y a las formas de interpretar esta experiencia que su cultura le ha legado, lo que hace que este legado en este concepto de Mundo de la Vida de Husserl. El Mundo de la Vida es el mundo que todos compartimos: científicos y no científicos. Es el mundo de las calles con sus gentes, automóviles y buses; el mundo de los almacenes con sus mercancías, sus compradores y vendedores; el mundo de los barrios, las plazas de mercado, los parques, las veredas. El científico, cuando está en su laboratorio o en su estudio investigando acerca de diversos problemas que se relacionan con el Mundo de la Vida, está alejado de éste por la sofisticación de las preguntas que está tratando de responder; cuando está en el laboratorio, o en general en su sitio de trabajo, el científico vive más bien en el mundo de las ideas científicas acerca del Mundo de la Vida. Pero cuando sale de él y va a su casa, o pasea el domingo por el parque con su familia, vuelve al Mundo de la Vida y lo comparte con los transeúntes, con las demás personas que pasean en el parque o que compran en el almacén.

El cual estos dos mundos se suelen contraponer: el Mundo de la Vida y el mundo de las teorías, de las ideas científicas, de las nuevas hipótesis; en este último sólo pueden habitar los "iniciados": los científicos, los especialistas de alguna área. El Mundo de la Vida es un mundo de perspectivas: cada quien lo ve desde su propia perspectiva, desde su propio punto de vista. Y, como es de esperarse, desde cada una de estas perspectivas la visión que tiene es diferente. En el mundo de la ciencia, los científicos intentan llegar a acuerdos intersubjetivos y para ello deben llegar a consensos. En otras palabras, deben abandonar sus propias perspectivas situándose en diversos puntos de vista que permitan llegar a una síntesis objetiva o mejor, intersubjetiva.

Partimos pues del Mundo de la Vida y, es importante no olvidarlo, volvemos a él desde las teorías científicas. Olvidar ese retorno es eliminar el sentido que tiene el conocimiento científico. Pero, y de aquí la importancia de esta reflexión, a menudo la escuela no solamente olvida el retorno al Mundo de la Vida, sino que lo ignora como origen de todo conocimiento, es mas en la actualidad la educación se tornado un descuido funesto dado que el estudiante de hoy en día en su gran parte muestra un desinterés por adquirir nuevos conocimientos que lo forme como un personaje de provecho, de manera que el maestro que se preocupa por profundizar en el aprendizaje y el desarrollo humanos, intenta buscar una respuesta a la necesidad de saber quién es ese estudiante que llega a nuestras escuelas, y cuál es su perspectiva del Mundo de la Vida.

Por tanto el sentido de la vida de las ciencias naturales y educación ambiental en el mundo de la vida está dado en largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginación combinada con la experimentación y la observación cuidadosa. La imaginación crea las nuevas teorías que modelan los procesos; la experimentación y la observación buscan el sustento empírico que ellas necesitan para ser incorporadas al conocimiento científico. En el caso de no encontrar este respaldo, las nuevas teorías se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir teorías respaldadas empíricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo que nos rodea.

Por otro lado otro aspecto importante en las ciencias naturales y la educación ambiental es la ciencia y tecnología  en que las ambas forman parte en la formación del conocimiento en la actualidad globalizadora y competitiva a la que nos enfrentamos, puesto que la diferencia de estas se enmarcan  en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos. Puntualizando entonces que la ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.  Teniendo en cuenta aspectos como la ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla más importante dice que quien crea que algún día se acaba, sale del juego, El juego de la ciencia consiste en acercarse indefinidamente a la verdad eliminando errores, Quienes no están dispuestos a exponer sus ideas a la aventura de la refutación no toman parte en el juego de la ciencia, En la ciencia, por cada puerta que se cierra se abren diez, Quien juega a la ciencia debe ser consciente de que la autocrítica y la crítica de los demás jugadores son las únicas estrategias de juego que garantizan una aproximación a la verdad. Lo que hace llegar de manera explícita a recalcar que si restringimos el valor de la respuesta a una condición necesaria para la calificación, la estamos apartando radicalmente de su verdadero sentido dentro de la construcción del conocimiento.

En cuanto a el referente sociológico se toma a partir del contexto escolar en el cual la escuela es vista como el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar, crear, ver el mundo a través de los otros (niños, maestros, padres, comunidad), de los libros, de la experiencia compartida, y muchas cosas más que podamos agregar de acuerdo con nuestra práctica particular y grupal (Ministerio de Educación, 1988).

Aunque ante la evidente crisis por la que atraviesa la sociedad colombiana la cual también se refleja en la educación, y por ende en la escuela, nos parece importante destacar que la escuela debe ser capaz de reasumir dicha crisis dando respuestas concretas a esa realidad que se vive. Esto significa que el aporte, que desde la educación podemos darle a la sociedad en crisis, es nuestra construcción alternativa de escuela. Nos compromete una escuela que juega un papel esencial en la construcción cultural, una escuela como proyecto cultural.

Naciendo la escuela como institución social y democrática la cual promueve y realiza participativamente actividades que propician el mejoramiento y desarrollo personal, socio-cultural y ambiental en donde la ciencia y la tecnología han estado dirigidas y utilizadas por diferentes grupos sociales que le han dado uso de acuerdo con sus intereses. Por una parte el propósito y valoración que tienen los científicos y tecnólogos de sus aportes para el bien social, es diferente al uso que hacen los dirigentes políticos o grupos con intereses económicos particulares. Donde resalta la importancia de la escuela como propósito de la escuela es facilitar la comprensión científica y cultural de la tecnología desde un enfoque integral en el que en ella se aborde a partir de las interrelaciones implícitas en las diversas ciencias y desde diversas perspectivas.

Por consiguiente otro aspecto importante en la escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas ambientales.

Tanto el aula como la institución educativa y el sistema educativo en general, comparten las propiedades de cualquier sistema abierto y en especial, las propias del socio-sistema en interacción con los sistemas adyacentes. Tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales tienen como objetos de estudio sistemas materiales, es decir, entidades reales, particulares y diversas en las cuales se pueden identificar dos características comunes:

• la presencia de elementos interrelacionados y
• a conformación de una organización de esas interacciones, de manera que cada sistema funciona como un todo con identidad propia.

A su vez, el ambiente se considera como una arquitectura de sistemas naturales y sociales que se intrincan unos con otros, se superponen y jerarquizan en diferentes niveles de organización, en un juego permanente de flujos, dependencias e intercambios, los cuales están influidos por las prácticas culturales aprendidas en la familia, en la escuela y en el medio social. Que forman en la escuela interacciones con el medio facilitando que los  objetivos y logros básicos en la educación ambiental contribuyan a formar conciencia en la escuela para el cuidado del ambiente, los cuales se formularon en la Conferencia de Tiblisi (1977) y son internacionalmente aceptados. Con algunos cambios menores, éstos son:

• Concientización: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener conciencia y sensibilizarse con el ambiente total y sus problemas conexos.
• Conocimiento: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener una serie de experiencias y apropiarse de un conocimiento básico del ambiente y sus problemas asociados.
• Valores, actitudes y comportamientos: Para ayudar a personas y grupos sociales a construir un conjunto de valores y preocupaciones por el ambiente y motivar a la participación activa en el mejoramiento y protección del mismo.
• Competencia: Para ayudar a personas y grupos sociales a desarrollar las competencias necesarias para identificar, anticipar y resolver problemas ambientales.
• Participación: Para dar a las personas y grupos sociales la oportunidad de implicarse activamente en todas las actividades encaminadas a solucionar problemas ambientales.

Para concluir es importante reconocer que más allá de la problemática ambientales que afrontamos es prescindibles tener en cuenta que los problema ambientales no son independientes ni aislados, puesto que estos son siempre consecuencias de otras acciones cuyos orígenes obedecen a otros contextos, circunstancias, regiones e intereses que lo hacen complejos según su abordaje de consecuencia, de manera se pueda catalogar desde diferentes disciplinas en la cual la educación en ciencias naturales y educación ambiental debe proyectarse hacia la comprensión de la salud, como forma de vida, de comportamiento armónico consigo mismo, con la sociedad y con la naturaleza, de ahí que las ciencias naturales deban proyectar no sólo una visión biologista del concepto salud-enfermedad sino que debe formar y educar sobre una concepción integral del ser humano y su entorno, en el que toda una  comunidad educativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje debe interrelacionarse con los diferentes saberes que cada uno tiene de su posición frente al mundo y a la vida ya que esta posición constituye un indicador fundamental en el proceso permanente de la búsqueda de la salud y el cuidado y preservación del medio ambiente

ARELIS MARIA BALLESTEROS QUINTEROS

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENICAS HUMANAS

LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL

OCTAVO SEMESTRE.

“LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES”

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

SEDE – LORICA

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

(Didáctica de las Ciencias Naturales)

“LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES”

Por:

CARLOS  ANDRÉS  ARGEL CALAO

Presentado  a:

JULIO CESAR PÁEZ GARCÍA

20 Octubre de 2011

LORICA – CORDOBA

OBJETIVOS

ü  Identificar los principios, competencias y metas de los Lineamientos curriculares de las Ciencias Naturales en sus referentes epistemológicos, filosóficos, sociológicos y psico-cognitivo

ACTIVIDAD

Ø  Leer detalladamente el texto: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES “Formación en Ciencias Naturales…el desafío, lo que hay que saber y hacer” del Ministerio Nacional de Educación de Colombia, y realizar un ensayo que describa su contenido.

ENSAYO

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

“FORMAR EN CIENCIAS NATURALES… EL DESAFÍO, LO QUE NECESITAMOS SABER Y HACER”

La enseñanza de las Ciencias Naturales y La Educación Ambiental es uno de los desafíos más grandes que tiene la escuela en estos tiempos modernos: la ciencia, el conocimiento científico y la tecnología han ocupado un puesto muy importante en muchos aspectos de la vida lo que hace casi obligatorio que todos los estudiantes merezcan una formación científica y la adquisición de unas competencias especificas que lo preparen a afrontar las exigencias que se presentan en la sociedad. Es por ello que los nuevos lineamientos curriculares que se presentan en todas las Instituciones Educativas del país para la formación en Ciencias Naturales Y Educación Ambiental intentan cultivar en los niños, los jóvenes y adultos las habilidades, las capacidades, los valores y las aptitudes para que no solo puedan entender los fenómenos que ocurren a su alrededor si no también tengan la capacidad de comprenderlos y relacionarse con estos construyendo sus propias teorías, perspectivas, análisis, criticas y hasta soluciones; en otras palabras  se desea hacer de cada individuo un científico potencial que no se conforme simplemente por convivir y relacionarse con los elementos de su entorno si no que este en la posibilidad de mirar más allá  de lo que se nota a primera vista y sea capaz estudiar o comprender la dinámica esencial de los fenómenos de su realidad.

El texto LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES “Formación en Ciencias Naturales…el desafío, lo que hay que saber y hacer” del Ministerio Nacional de Educación de Colombia expone de manera detallada las competencias, objetivos y principios que todas las escuelas deben tener en cuenta al momento de la enseñanza de la Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, todo ello para obtener un  individuo modelo: capacitado, crítico y amante de la investigación científica.

Ahora bien, la intención principal de este ensayo es identificar y describir generalmente la esencia propia de estos lineamientos así como sus metas y bases, es por esta razón que para su mayor comprensión se analizaran de forma segmentada, todos estos lineamientos se estudiaran de manera separada teniendo en cuenta los cuatro referentes o estándares educativos en los cuales el libro del Ministerio de Educación los divide: epistemológico, filosófico, sociológico y psico-cognitivo; siendo así podemos formular estas preguntas: ¿Cuáles son los principales competencias o estándares de los lineamientos curriculares de las Ciencias Naturales en sus referentes epistemológico, filosófico, sociológico y psico-cognitivo?

El primero de todos los referentes de los lineamientos curriculares de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental que vamos a comprender es el del referente filosófico y epistemológico: La escuela como formadora de habilidades se verá en la tarea de darle al estudiante la posibilidad de construir una nueva perspectiva de su realidad teniendo en cuenta un pensamiento científico, para que de esta forma pueda comprender mejor el mundo en que vive; la idea principal es que aprenda a manipular las diferentes teorías científicas para dar explicación a los diversos fenómenos que a su lado ocurren, no es que se memoricen los teoremas y leyes sin tener incluso la menor idea de lo que significan solo por sacar buenas calificaciones, la meta es que el estudiante vea en la ciencia la herramienta perfecta para conocer y comprender la realidad en que se desenvuelve, sin temor a equivocarse pues estará convencido de que sus errores solo son los verdaderas señales que le indican el camino a la verdad objetiva e intersubjetiva.     

En segundo lugar, está el referente sociocultural de los lineamientos curriculares de las Ciencias Naturales, la escuela cumple un papel primordial en la construcción de valores, convivencia e identidad en todos sus educandos; citando el texto LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES se considera que entre las misiones de las Instituciones Educativas está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura, el plantel educativo está en la tarea de inculcar nuevos valores o llevar por buen caminos aquellos que ya traiga previamente el estudiante de la sociedad y/o la familia. La escuela jamás debe ser ajena a los problemas sociales que ocurren a su alrededor y más cuando esta crisis se manifiesta en casi todos los aspecto de la vida cotidiana, es por ello que el individuo debe de prepararse para que pueda asumir un perfil en la realidad, aprenda a desenvolverse en esta y sea una persona capaz de brindar soluciones y cambios. Estos lineamientos tampoco se alejan de los problemas ambientales que están ocurriendo en la actualidad, desde la educación se pretende guiar a los niños por un sendero de respeto, sostenibilidad y conservación de la naturaleza.

Por último, se encuentran los referentes psico – cognitivos de los lineamientos curriculares de las Ciencias Naturales, estos recalcan las prioridades de la escuela en el desarrollo del conocimiento científico, la comprensión, la creatividad, la imaginación y la crítica. Con estos lineamientos se intenta formar a la persona científica, la capacidad científica y el sentir científico; que el estudiante este en la disposición de construir su propio conocimiento científico, de generar ideas innovadoras o utilizar de otra manera los conceptos ya conocidos para solucionar un problema.

Los lineamientos curriculares para las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental ya sean en sus referentes epistemológicos, filosóficos, sociológicos y psico-cognitivos funcionan como las bases o las guías en cual todas las escuelas y demás planteles de educación se afincan para forjar por medio de su orientación un estudiante integral y un modelo de ser humano con valores y pensamiento científico. La prioridad de estos lineamientos es cultivar en el individuo las capacidades manuales y cognitivas que le permitan comunicarse, comprender, interactuar y enfrentar la realidad dinámica que lo envuelve.

 

BIBLIOGRAFÍA

ü  LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

 “Formación en Ciencias Naturales… El desafío, lo que hay que saber y hacer”

 Ministerio Nacional de Educación de Colombia

ENSAYO

 TRABAJO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I

ENSAYO

INTEGRANTE

SAMIR   ALFONSO   CONDE  SOTO

TUTOR

JULIO CESAR PAEZ GARCIA

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD EDUCACIÓN

PROGRAMA

LIC. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

FECHA: 23/01/2012

REFERENTES FILOSOFICOS, EPISTEMOLOGICOS, SOCIOLOGICOS Y PSICO-COGNITIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACION AMBIENTAL

En cuanto a los referentes  filosóficos  y epistemológicos es esencial para las personas  lo cual es va permitir conocer el mundo de la vida y partiendo de él deben construir, con la ayuda y orientación de los maestros los diferentes conocimientos científicos, las per perspectiva del educando es la que le permite a su celebro infantil en los procesos de maduración y de estructuración cognitiva   en el contexto de su cultura. En este sentido el niño es cualitativamente diferente del científico quien cuenta con su celebro o capacidad completamente formada y con un intelectual que le ha permitido  situarse en diversas perspectivas para llegar  aúna  síntesis que él sabe, no es definitiva. Este aspecto debe ser tenido en cuenta cuando el  maestro diseñe su plan de actividades que le permitan alcanzar un objetivo social predeterminado.

En el mundo de la vida en ciencias  es para nosotros tal como hoy lo concebimos, es el producto de la imaginación humana combinada con la experimentación y la observación cuidadosa.la imaginación crea nuevas teorías que  se modelan  los procesos, la experimentación  y la observación buscando el sustento emperico  que ella necesita para ser incorporadas al conocimiento científico.

Las ciencias naturales nos ofrecen la posibilidad de entender  los procesos químicos, físicos y biológicos y sus relaciones con los procesos culturales. Estos conocimientos deben darse a conocer en cada uno de los estudiantes donde los diferentes conocimientos nos permitan entender mejor el mundo que nos rodea y así ser conscientes  de nuestras limitaciones y de los peligros que le podemos causarle a la naturaleza por nuestras acciones irresponsables.los distintos conocimientos llamados teorías, las cueles nos han  brindado la oportunidad de comprender cada vez mejor  nuestra especie  y las futuras generaciones.

Pero todos estos sistemas de conocimientos  como el conocimiento común, científico y  tecnológico se han ido construyendo sobre la base del conocimiento que comúnmente se tiene acerca de la realidad. Los cuales comparten rasgos fundamentales; el primer rasgo común es que todo conocimiento  implican la existencia de una representación mental de aquello que es conocido; el segundo es que toda forma de conocimiento solo se hace posible dentro de un contexto social. El último nos dice que  todo conocimiento tiene un valor adaptativo al mundo  físico socio-cultural e individual.

El conocimiento común no se preocupa por la construcción de teorías que vinculen  hechos y procesos aparentemente sin ninguna relación. En pocas palabras el conocimiento de algo nuevo nos satisface enteramente la curiosidad del científico o del tecnólogo si no por el contrario, les plantea  muchísimos nuevos problemas que solo se resolverán con la construcción de una gran teoría capaz de explicar  la relación  entre los fenómenos en cuestión y muchas otras relaciones conocidas y otras que se podrán evidenciar gracias a la construcción de la teoría misma. Aunque todo conocimiento se ve influido y tiene vida dentro de un grupo social; pero  el conocimiento científico y el tecnológico son eminentemente productos de un proceso de producción social; lo  cual no puede existir conocimiento científico o tecnológico sin la investigación, la discusión y en algún momento, el consenso en torno a las  mejores razones, los mejores conceptos y los mejores desarrollos técnicos dentro del contexto.

El conocimiento común sigue un proceso que depende en gran medida  de nosotros los seres humanos que aceptamos como valido y en una pequeña parte, del medio socio-cultural. Entonces se podría decir que el conocimiento científico y tecnológico son productos sociales en tanto que el conocimiento común es más acontecimiento o producto de la experiencia individual de cada sujeto. Donde es importante resaltar, esa experiencia pero sin embargo ese espíritu crítico puede en un momento dado, y de hecho así ha sucedido muchas veces, aceptar como  verdaderos algo que después resulta mostrarse como falso. Donde el objetivo no es pues tratar de eliminar el error por la equivocación en forma definitiva, si no de convivir con él y aprender a identificar lo dentro de un contexto social por medio de la discusión amistosa y critica.

En cuanto a lo referente sociológico nos quiere dar a conocer la importancia que tiene la educación ambiental en cuanto al aporte, que desde la misma podemos dar a la sociedad ya que la escuela es el eje central y que además juega un papel muy esencial en la construcción cultural y que además la escuela compete educadores, educandos, padres de familia, directivos y administradores. Donde ella nos brinda un espacio para aprender, comunicarnos, enseñar, crear, ver el mundo, construir, verificar y consolidar valores y en general la cultura ambiental. Aprovechando el conocimiento común y las experiencias previas de los alumnos o estudiantes para que estos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimientos científico.

Por otras partes la escuela deben reforzar mas en cuantos a las relaciones que se dan entre ciencias, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente esto con el fin de reflexionar no solo sobre sus avances y usos, sino también la sobre la formación y desarrollo de los individuos con una mejor visión de entender mejor los diferentes problemas ambientales, lo cual incide la calidad de vida y en el equilibro natural del medio ambiente y de comprender con claridad lo científico y lo cultural de la tecnología desde un enfoque integral en que ella aborde a partir de la interacciones implícitas en las diversas ciencias y desde diversas perspectivas. Pero los problema ambientales son muy complejos en nuestra sociedad donde no solo deben verses como un problemas de las ciencias naturales sino que competan a las múltiples disciplinas como desde la ética, la economía, la política, la historia y la geografía. Intentando siempre construir marcos de referencias integrales, productos de la hibridación en las ciencias lo cual nos da a entender que la educación ambiental no solo debe considerase ligada a las ciencias naturales, como una asignatura o un área obligatoria y fundamental del plan de estudio. Pero debe enfatizarse más desde de la pedagogía ambiental y la implantación del currículo en la educación ambiental podemos darle otra  mirada a la recuperación de nuestro  medio  ambiente ya que  la  pedagogía  como  un estrategia esencial en la formación del individuo para concientizarse y cooperar mutuamente y ser personas solidarias con los demás seres humanos y con la naturaleza. De manera comprensiva, colaborativa, reflexiva, flexible, creativa y innovadora, con la mayor apertura  hacia las expresiones múltiples de las culturas, en asocio permanente y comprometidos con la diversidad  natural.

Como sabemos la finalidad  de la educación en ciencias en el desarrollo del pensamiento o conocimiento científico como una  herramienta esencial para entender  los diferentes fenómenos que se presenta a diario en nuestro mundo pero en este proceso de construcción del conocimiento participan diversas habilidades del pensamiento. Que una de ellos es la distinción de lo posible y lo imposible, y hacer un despliegue completo y ordenado de lo posible. Otra es el establecimiento de las posibles relaciones de entre objetos permitiéndonos ser críticos donde esa crítica nos va a permitir diferenciar los distintos problemas reales de los pseudoproblemas también a permitir distinguir las soluciones aceptadas de las falaces; las verdadera de las falsas y además nos va a permitir identificar las teorías coherentes y promisorias de las inconsistentes o hipostáticas.

Para la formación o preparación del individuo para poder encontrarse en un proceso creativo exige la formación de una buena cantidad de destrezas del pensamiento humano. Los objetivos de las ciencias naturales desarrollen mejor su conocimiento científico  y común permitiéndonos ser críticos, constructivos y diseñar experimentos que pongan a prueba nuestras hipótesis o teorías.    

      

ENSAYO: EL PODER DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURAEN CIENCIAS NATURARALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ENSAYO

PRESENTADO POR:

HEIDER JAVIER LEMUS HERNANDEZ

DOCENTE:

JULIO CESAR PAEZ GARCIA

DIDACTICA DE LAS CIENCAIS NATURALES I

SEPTIMO SEMESTRE

SEDE LORICA

OCTUBRE 6 2011

EL PODER DE LA EDUCACION

REFERENTES FILOSOFICOS, EPISTEMOLOGICOS, SOCIOLOGICOS Y PSICO-COGNITIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACION AMBIENTAL

Los lineamientos curriculares son orientadores de las instituciones educativas y que bajo ciertos criterios son el manual que  las rigen en conjunto, en las diferentes entidades y órganos de educación que además de guiar, permiten fomentar el estudio de la  fundamentación  pedagógica de las disciplinas y el acuerdo de proyectos educativos que estimulan el área del conocimiento entre las instituciones educativas. En este documento se tendrá en cuenta las características generales de las  diferentes partes que conforman los lineamientos curriculares, en este caso de las ciencias naturales y educación ambiental; estos lineamientos son también los intereses combinados de muchas áreas en el contexto educativo así, no solo trata preferencias locales, si no también locales sin desconocer el sentido y objetivo de este proyecto.

Estos lineamientos curriculares están constituidos por tres partes, este documento  se enfocara en la primera parte que contiene  el referente teórico para el diseño, desarrollo y evaluación del currículo autónomo de las instituciones, este a su vez contiene referentes filosóficos y epistemológicos, sociológicos y psico-cognitivos.

En el referente filosófico y epistemológico se da importancia al valor del mundo de la vida que hace referencia al mundo que rodea al hombre en su cotidianidad, a lo que se puede aprender empíricamente sin una orientación pedagógica , el mundo de la vida es ese espacio en donde se interactúa con el medio en que se vive, una de las razones por la que se resalta la importancia del mundo de la vida en el currículo es porque el estudiando depende de ello para iniciar su formación a través de la institución educativa, esto se da atravez de un proceso de maduración desde la niñez, teniendo en cuenta que todo se da bajo se da desde su propia perspectiva, esto quiere decir que el niño estará en capacidad de aprender de una manera diferente, también es válido decir que o afirmar que el mundo de la vida es la cuna del conocimiento y la cultura que obedece a nuestro instinto de aprender.

Hay una realidad que no se puede desconocer, y es que todos en absoluto estudiados o no estudiados en el mundo de la vida juegan un papel importante que concierne a todos.

Ahora el científico también hace parte de este mundo ya que fuera de su ejercicio se hace igual que los demás al interactuar con lo que le rodea en lo cotidiano, hace parte de el mundo de la vida y es importante no ignorarlo, las teorías científicas llevan a precipitar los conocimientos adquiridos nuevamente al mundo de la vida, al contrastar los viejos y nuevos conocimientos  en la ciencia, se generan nuevas hipótesis o teorías que contribuyen a crear nuevas formulas de tal manera que el hombre diversifica y comprende lo que sucede a su alrededor sin dejar de pertenecer al mundo de la vida, por ejemplo en la escuela enseñan los procesos biológicos de las plantas ,pero antes de conocer esta ciencia el estudiando observa que las plantas crecen alrededor de su casa, incluso pudo haber sembrado una planta tirando una semilla y verla crecer sin saber que sucedía, ahora bien, teniendo como base la nueva información de los factores que regulan o permiten el crecimiento el crecimiento de la planta puede sacar nuevas conclusiones bajo su criterio y decidir bajo qué condiciones puede sembrar la planta (agua, abonos, luz, bioelementos, etc.) de esta manera puede diferir u organizar sus ideas, siempre siendo parte del mundo de la vida ya que interactúa con el.

Ahora bien, el área de las ciencias naturales y educación ambiental tienen un papel importante dentro del mundo de la vida porque contribuyen a explicar los procesos que se dan en él y la composición de todo cuanto existe y se pueda observar incluso el origen y evolución de la tierra de la cual todo hace parte, el estudiando tiene la oportunidad de comprender y analizar todos los procesos biológicos, físicos y químicos a través del área de las ciencias naturales y educación ambiental, así, como también le permite identificarse desde una cultura propia que ha adoptado de generación en generación ligado a la evolución del desarrollo humano.

Por otra parte,  el ser humano también comparte tipos de conocimientos ,así comúnmente indaga o se basa en un fundamento teórico para poder describir o calificar un fenómeno, proceso o cualquier cosa que deja de ser normal y sin importancia, sin embargo existen ciencias aplicadas y mas exactas que difieren en la concepción de lo que se comprende o se entiende, la ciencia es cada vez más concreta y precisa por lo que no acepta conjeturas, por ende,  la ciencia se aplica a muchas áreas  y no de la misma forma, ni bajo los mismos parámetros establecidos, pero teniendo en común acercarse a la realidad.

Es así como se diferencian los tipos de conocimientos al aplicarlos, pero todos estos sistemas de conocimiento se han ido construyendo con base a un sector de la realidad y sobre todo bajo una intencionalidad que es la que realmente determina los tipos de conocimiento, ahora con las ciencias y los conocimientos abren la mente del hombre a buscar nuevas respuestas, de acuerdo a lo antes mencionado en consecuencia llega a diferentes conclusiones, he aquí su importancia. la ciencia recoge, almacena, construye y aplica, las ideas, teorías, formulas y productos de tantos procesos con la finalidad de mejorar la calidad de vida bajo un Ambiente sano, desde luego que este implica trabajar con el medio ambiente para que haya equilibrio entre las partes considerando la crisis que se ha generado por el mal uso de la ciencia.

En el referente sociológico se ha de tomar como referencia la escuela como órgano fundamental en el desarrollo social, la escuela juega un papel importante en la sociedad, además de tener tantas funciones e implicaciones en la comunidad, es la institución que garantiza iniciar una formación mas completa y direccional, es la escuela el espacio donde se reúnen todos los elementos articulados con el fin de perfeccionar los conocimientos que se adquieren en el mundo de la vida. En la actualidad existen problemas sociales que se asocian a la falta de responsabilidad y justicia, muchos casos son los niños los que sufren finalmente las consecuencias, es aquí donde la escuela cobra importancia, las políticas educativas, el currículo en general y la escuela como institución no deben ser ajenos a esta problemática,

 de modo que es la educación la principal herramienta que puede ayudar a construir la sociedad que se anhela, sin embargo hay muchos factores que influyen directa e indirectamente para que no sede un consenso que permita una solución para este problema.

La escuela debe superar todas las expectativas ya que es la misma que puede influir en el niño incentivándolo a crear, transformar y utilizar los conocimientos que tiene de su mundo y los que conseguirá en su diario vivir para le bien comun.

Partiendo del referente psico-cognitivo se puede deducir que a lo largo de la existencia del hombre se construyen hipótesis y nuevas ideas que contribuyen a la ciencia y nuevas tecnologías, estos a su vez hacen al científico y tecnólogo, el desarrollo del pensamiento científico es propio del ser humano y se edifica desde la imaginación, la crítica y la sed de conocer algo nuevo, los seres humanos están  dotados de “herramientas mentales” que le permiten construir ideas  a partir de otras, la mente es una máquina capaz de procesar, esquematizar y analizar todo cuanto existe, de manera arbitraria o no, siempre que busca dar respuesta a los muchos interrogantes que existen , aun cuando el hombre se equivoca sigue varios caminos hasta encontrar lo que necesita para satisfacer su curiosidad.

Los niños en la escuela llegan con muchas especulaciones  y muchas teorías formuladas de su joven experiencia, aun así, el hombre alimenta su imaginación, creatividad, y curiosidad conociendo y receptando nuevos conceptos, a largo plazo según el proceso educativo logran re conceptualizar y estructurar nuevas teorías, sin embargo, esta no es la prioridad, la pregunta que debería surgir es ¿Cómo pueden los estudiantes utilizar los nuevos conocimientos en beneficio de la comunidad? Es realmente importante que en la escuela el niño reconozca y comprenda su rol en la sociedad.